„Schau mal, ich sehe aus wie meine große Schwester!“ Mit einem strahlenden Gesicht steht ein Junge vor dem Spiegel in der Kita. Er trägt ein Kleid und hat sich genau wie seine Schwester zu Hause etwas Nagellack auf die Fingernägel machen lassen. Für ihn ist die Sache ganz einfach: Er findet es schön und möchte es ausprobieren.

Erwachsene reagieren mitunter überrascht oder fragen sich, was dahintersteckt. Solche Situationen zeigen, wie früh Kinder mit Vorstellungen darüber konfrontiert werden, was als „typisch Mädchen“ oder „typisch Junge“ gilt. Entscheidend ist, wie Erwachsene damit umgehen: Ermöglichen sie Kindern, eigene Interessen zu entdecken, oder schränken sie diese durch feste Erwartungen ein?

Wie Kinder Geschlechterrollen kennenlernen

Kinder beobachten früh, welche Kleidung Menschen tragen, womit sie spielen und welches Verhalten von ihnen erwartet wird. Sie orientieren sich an anderen, um ihre Umwelt zu verstehen. Problematisch wird es, wenn daraus feste Regeln entstehen, die ihre Interessen begrenzen. Jungen müssen keinen Fußball mögen, und Mädchen müssen keine Kleider tragen. Entscheidend ist, dass Kinder unterschiedliche Interessen entwickeln und ausprobieren können, ohne dafür abgewertet zu werden. 

Die Kita als Raum zum Ausprobieren

In der Kita können Kinder verschiedene Rollen kennenlernen und unterschiedliche Erfahrungen sammeln. Sie spielen Familie, verwandeln sich in Feuerwehrleute oder Prinzessinnen und probieren aus, wie es ist, jemand anderes zu sein. Manchmal steckt dahinter eine bestimmte Vorstellung, manchmal gefällt ihnen einfach ein Kleidungsstück, ein Umhang oder ein Paar Schuhe.

Im gemeinsamen Spiel begegnen Kinder unterschiedlichen Interessen und lernen, mit ihnen umzugehen. Dabei beobachten sie auch die Reaktionen anderer. Wenn ein Junge ein Kleid trägt und ein anderes Kind sagt: „Das dürfen Jungs nicht!“, bekommt das Thema plötzlich eine andere Bedeutung. Es geht dann nicht mehr nur um das Verkleiden, sondern auch um die Frage, welche Verhaltensweisen innerhalb der Gruppe akzeptiert werden.

Pädagogische Fachkräfte können solche Situationen nutzen, um Kinder für einen respektvollen Umgang miteinander zu sensibilisieren. 

Was bedeutet es, wenn ein Junge ein Kleid tragen möchte?

Vielleicht gefällt ihm das Kleid einfach. Vielleicht möchte er so aussehen wie seine Schwester oder findet es spannend, sich zu verkleiden. Es gibt viele mögliche Gründe, und nicht jeder Wunsch muss eine tiefere Bedeutung haben.

Aus der Kleidung, dem Spielzeug oder einzelnen Rollenspielen eines Kindes lässt sich nicht automatisch auf seine spätere Geschlechtsidentität oder sexuelle Orientierung schließen. Erwachsene müssen deshalb nicht sofort nach einer Erklärung suchen oder überlegen, was das Verhalten für die Zukunft bedeuten könnte.

Hilfreicher ist es, dem Kind offen zu begegnen. Eine Frage wie „Was gefällt dir daran?“ gibt ihm die Möglichkeit, von sich aus zu erzählen. Vielleicht erklärt er ausführlich, warum er das Kleid tragen möchte. Vielleicht lautet die Antwort einfach: „Weil es schön ist.“

Wie können Eltern reagieren?

Beides ist völlig ausreichend. Für Erwachsene bedeutet das vor allem, nicht vorschnell zu interpretieren. Sie können aufmerksam begleiten, ohne jedes Verhalten erklären oder einordnen zu müssen. Eine offene und wertschätzende Reaktion von den Eltern vermittelt den Kindern, dass sie ihre Vorlieben entdecken dürfen, ohne dafür bewertet zu werden.

Das bedeutet nicht, dass Eltern mögliche Vorurteile ignorieren müssen. Sie können ihr Kind durchaus darauf vorbereiten, dass andere Menschen unterschiedlich reagieren. Wichtig ist dabei, zwischen der möglichen Reaktion anderer und der eigenen Haltung zu unterscheiden. 

Wichtig ist auch: Eltern müssen nicht auf jede Situation sofort die passende Antwort haben. Wenn sie überrascht oder unsicher sind, dürfen sie sich Zeit nehmen, darüber nachzudenken. Entscheidend ist, die eigene Unsicherheit nicht am Kind auszulassen und seine Interessen nicht vorschnell abzuwerten.

Was Eltern im Alltag konkret tun können

Ein offener Umgang mit Geschlechterrollen muss nicht kompliziert sein. Häufig sind es kleine Entscheidungen und Reaktionen im Alltag, die Kindern zeigen, dass ihre Interessen ernst genommen werden.

Interesse zeigen: Fragen Sie Ihr Kind, was ihm an einem Kleidungsstück, Spiel oder Hobby gefällt, statt sofort zu bewerten, ob es zu einem Mädchen oder Jungen passt.

Vorstellungen hinterfragen: Überlegen Sie, ob eine Regel wirklich notwendig ist oder ob sie hauptsächlich auf gewohnten Vorstellungen von Geschlechterrollen beruht.

Vielfalt ermöglichen: Bieten Sie unterschiedliche Spiele, Kleidung und Beschäftigungen an, ohne sie in „typisch Mädchen“ und „typisch Jungen“ einzuteilen.

Auf die eigene Sprache achten: Aussagen wie „Das macht man als Junge nicht“ oder „Mädchen sind eben so“ können Interessen unnötig einschränken. Formulieren Sie möglichst offen und wertschätzend.

Nicht jeden Wunsch überbewerten: Wenn Ihr Kind sich verkleiden möchte, darf das einfach Teil des Spiels sein. Es muss weder besonders hervorgehoben noch kritisch kommentiert werden.

Bei Spott eingreifen: Wird ein Kind wegen seiner Kleidung oder Interessen ausgelacht, machen Sie deutlich, dass unterschiedliche Vorlieben kein Grund sind, jemanden abzuwerten.

Kinder brauchen keine engen Schubladen

Kinder entwickeln ihre Persönlichkeit Schritt für Schritt. Sie entdecken, was sie interessiert, worin sie gut sind und womit sie sich wohlfühlen. Dabei brauchen sie Erwachsene, die ihnen Orientierung geben, sie begleiten und ihnen zutrauen, eigene Erfahrungen zu machen.

Geschlechtersensibel zu erziehen bedeutet nicht, Unterschiede zwischen Kindern zu leugnen oder ihnen eine bestimmte Entwicklung vorzugeben. Es bedeutet vielmehr, nicht schon im Voraus festzulegen, was ein Kind aufgrund seines Geschlechts mögen, können oder sein sollte.

Kinder brauchen Regeln und Grenzen. Sie müssen lernen, Rücksicht zu nehmen, andere zu respektieren und persönliche Grenzen zu achten. Doch nicht jede Grenze muss sich daran orientieren, was angeblich typisch für Mädchen oder Jungen ist.

Vielleicht trägt der Junge morgen wieder seine Lieblingshose, vielleicht möchte er das Kleid erneut anziehen. Ein Kleid macht ihn nicht weniger zum Jungen – genauso wenig wie Fußball ein Mädchen weniger zum Mädchen macht.

Entscheidend ist, dass Kinder ihre Interessen entdecken können, ohne dafür ausgelacht oder abgewertet zu werden. Dafür braucht es oft nicht mehr als ein Lächeln, eine offene Frage und eine selbstverständliche Botschaft: „Du musst in keine bestimmte Rolle passen, um akzeptiert zu werden.“

Quellen

• Elsen, Hilke (2018b): Das Tradieren von Genderstereotypen – Sprache und Medien. interculture journal.
• Gintzel, Mathias (2022): Geschlechterkonstruktionen von Erziehern in Kitas. Ergebnisse einer qualitativen Studie. Wiesbaden: Springer.
• Hubrig, Silke (2019): Geschlechtersensibles Arbeiten in der Kita. Weinheim/Basel: Beltz Juventa.
• Koordinationsstelle „Männer in Kitas“ (Mika) (2014): Geschlechtersensibel pädagogisch arbeiten in Kindertagesstätten – Forschungsergebnisse und Praxisempfehlungen. Handreichung für die Praxis. Berlin.
• Rohrmann, Tim (Hrsg.) (2009): Gender in Kindertageseinrichtungen. Ein Überblick über den Forschungsstand.
• Kita-Fachtexte – Rohrmann, Tim (2012): Gender im Kontext der Arbeit mit Kindern in den ersten drei Lebensjahren. Fachtext zur geschlechtsbezogenen Entwicklung und Sozialisation in der frühen Kindheit.

Sarah Knop, Ökumenisches Kinderhaus Radebeul